創(chuàng)造.探究.實踐：義務教育課程改革主題研討會在滬舉行

今年，《義務教育課程方案和課程標準》的發(fā)布，讓教育改革進入了一個新階段，正在觸發(fā)著學校教學管理系統(tǒng)升級迭代。這也對學校、校長和老師提出全新的挑戰(zhàn)。信息時代和知識社會的主要特征是創(chuàng)新驅(qū)動與全球交往。面對昨天尚未解決的老問題，以及由今天的變化和明天的高度不確定引發(fā)的新問題，課程改革不斷進化，也應該成為當下的新常態(tài)。課程改革應解放每一個學生和老師，讓孩子創(chuàng)造著長大，讓教師創(chuàng)造著工作。

11月19日，由伊頓紀德《優(yōu)教育》、杭州師范大學教育科學研究院主辦，中國管理科學學會基礎教育管理專委會聯(lián)合主辦的"創(chuàng)造 · 探究 · 實踐：義務教育課程改革主題研討會暨《讓學生創(chuàng)造著長大》新書發(fā)布會"在上海線上線下同步舉行。

教育部課程標準修訂專家指導組成員、杭州師范大學教育科學研究院院長張華教授，國家教育咨詢委員會委員、教育部義務教育課程標準修訂指導組、綜合組成員張民生，教育部義務教育課程方案修訂組組長、華東師范大學課程與教學研究所所長崔允漷教授，教育部義務教育課程修訂指導組成員、華東師范大學教育心理學系主任楊向東教授，教育部義務教育課程修訂綜合組成員、中國教育學會副會長、上海市教育學會會長尹后慶，蘇美達伊頓紀德品牌創(chuàng)始人、《優(yōu)教育》雜志主編陳忠，上海教育報刊總社副編審、上海市教育學會副秘書長陳驍，中國管理科學學會基礎教育管理專委會副主任唐雙杰等，攜手近五十位校長等教育人，聚焦義務教育課程改革，共同探討"新課標"如何落實到具體而真實的學校場域，為理解和落實新課標提供理論視角與實踐指南。同時，線上累計約12萬人次觀看。

從歷史中走向未來，現(xiàn)在是未來和過去的"會客廳"。

反思過去，1922年頒布的《學校系統(tǒng)改革令》，確立了"六三三"新學制，規(guī)劃了與新學制相適應的現(xiàn)代課程體系。1923年接續(xù)而至的《新學制課程標準綱要》，開啟了我國第一次現(xiàn)代意義的課程改革。

立足現(xiàn)在，2022年頒布的《義務教育課程方案和課程標準》，與1922年的課程改革實現(xiàn)了跨世紀的遙相呼應。新課標指向"素養(yǎng)為綱、綜合育人、實踐育人"，意在構建我國義務教育課程與教學新體系，為義務教育高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎。

面向未來，在基礎教育課程改革百年歷程中，立足每一位學生的真實發(fā)展需要，讓今日課程生長為學生的未來世界。

義務教育課程改革的演變、理念與突破

張民生（國家教育咨詢委員會委員，教育部義務教育課程標準修訂指導組、綜合組成員）

上海是國家課程教材改革先行先試點。1988年，上海市率先進行基礎教育課程改革，為我國新世紀課程改革奠定了良好基礎。在全國中小學課程改革的演進中，上海始終發(fā)揮先行先試作用。

從歷史走向未來，2022年頒布的"新課標"，它是2017年版普通高中課程標準修訂理念的延續(xù)發(fā)展，更是2001年以來新課程改革的繼承與超越。

張民生主任以管理者和專業(yè)者的身份，參與了上海的課改，同時還參與了全國中小學課改，可以說是上海和全國中小學課程改革的親歷者。

他指出，新課改下的重要突破無疑指向從核心素養(yǎng)體系到學科核心素養(yǎng)的細化，使得學科核心素養(yǎng)可教、可學、可評、可測，并得以真正落實。學科核心素養(yǎng)以共通的跨學科核心素養(yǎng)以及學科特有素養(yǎng)為結構而建立，以此為育人目標，對應與之相適應的教學模式。培育"創(chuàng)造人"，便要在"做中學""創(chuàng)中學""研中學"，將學科知識轉(zhuǎn)化為項目或問題，讓學生在經(jīng)歷知識創(chuàng)生過程的真實情境中培養(yǎng)素養(yǎng)。

崔允漷（教育部義務教育課程方案修訂組組長，華東師范大學課程與教學研究所所長、教授）